1. Дислексията е специфично нарушение на способността за учене,свързано с процесите на преработка на информацията,което ограничава придобиването и развитието на грамотността и води до неъответсвие между очакваните за възрастта резултати и реалните постижения в училище. Дислексията не е болест или увреждане,а е нарушение засягащо близо 10% от населението на света.В групата на децата с дислексия не се включват деца с обучителни проблеми в резултат на зрителна,слухова и моторна недостатъчност или умствено изоставане. Децата от тази група са интелигентни,говорят и обясняват добре,но резултатите им в процеса на ограмотяване са ниски.Тази разлика между реалните възможности и резултатите е една от най-характерните черти.

Индикатори за дислексия в предучилищна възраст:

• При някои от децата с дислексия може да се наблюдава изпреварващо развитие ,а при други закъснения (прохождане,пълзене ,проговаряне)

• Отсъстващ период на пълзене

• Закъсняло проговаряне

• Затруднения при формирането на изречения

• Нарушена обща моторика

• Затруднения при обличане,хранене,завръзване на връзки,трудности при хвърляне и хващане на топка

• Неправилен захват на молива

• Затруднения при показване на посоките (ляво-дясно,горе-долу)

• Нестабилизиран времеви гнозис-трудности при запомнянето на дните от седмицата,месеците в годината

• Лесно губи концентрация

• Трудности при научаване на стихчета

Индикатори за дислексия в начална училищна възраст:

• Четене:

• Трудности при самостоятелно четене на думи

• Пропуски или замени на букви,думи или части от думи

• Четене буква по бувка или сричка по сричка без да се достига до цялостната структора на думата и нейния смисъл

• Четене от дясно на ляво

• Заместване на думи и букви сходни зрително

• Излишни и напрегнати движения при четене

• Игнориране или грешно интерпретиране на пунктоацията

• Непроследяване на текста-прескачане на редове,връщания назад и др.

• Невъзможност да се отговори на въпрос върху съдържанието на текста

• Невъзможност да се възпроизведе прочетеното

• Неспособност да се индентифицират персонажите

• Неспособност да се направят изводи от прочетеното

• Писане:

• Замени на букви на базата на срително сходство ( ш-ц,н-п)

• Замени на букви по акустично сходство (з-с,в-ф)

• Огледално изписване на букви,думи

• Неправилен захват на молива

• Повторение на букви ,срички,думи

• Нарушаване границите на изречението ( сливане на изречения)

• Бавен темп на писане

• Многобройни правописни грешки

2. Дисграфия е нарушение на възможността за писане. Писането при дисграфия е „разкривено във всички посоки, без спазване на редовете и е нечетливо“. Преписването на текст също е затруднено, бавно и съпътствано от множество правописни грешки. Овладяването на ръкописните букви е силно затруднено, като персистират повтарящи се грешки при изписването по подобен начин ръкописни букви (п-т, и-ш и др.). Освен на нарушения във фината моторика разстройството може да се дължи и на проблем във визуално-двигателната интеграция.

3. Дискалкулия е специфично нарушение на способността за придобиване на математически умения и изграждане на математическо мислене.Трудностите в овладяването на математическите операции са може би най-сложното и комплексно явление в категорията „специфични нарушения на способността за учене“ . За дискалкулия говорим тогава,когато „постиженията на аритметичните способности,оценявани индивидуално със стандартни тестове,са значително под очакваните за съответната възраст,интелектуално равнище и възрастта на обучение.Затрудненията се обвързват по значим начин с училищната успеваемост на децата и с всекидневните дейности,които се основават на математика“.