Специфичните езикови нарушения се появяват при деца в норма,без увреждания,растящи в нормална среда.Обикновено се отдават на забавеното съзряване на мозъчните клетки в отделни области в кората на гавния мозък,което се отразява негативно върху развитието на езика и говора в сензитивния период /0 -3 год./.Благодарение на голямата мозъчна пластичност на детския мозък,езиковата функция се поема от здравите клетки в други мозъчни участъци.Езиковата функция започва да се развива макар и по -късно.

Форми на специфичните езикови нарушения:

1.Фонологични нарушения-Най-общо се изразяват в затруднения в овладяването на звуковете на речта.В дълбочинно равнище това се проявява чрез неовладяност на фонологичните правила(за дистрибуция на звуковете,за последователното им редуване,за промяната на звуковите признаци).На повърхностно равнище се изразява чрез неумение за произнасяне на говорни звукове и за оперирането им с тях. Симптоматиака : -В рана детска възраст при деца с фонологични нарушения речта е силно неразбираема,сякаш детето говори на „собствен“ език -Грешно се генерират голям брой съгласни звукове,но разбирането на езика е съхранено.Ако срещнат някакви затруднения в декодирането на чутите вербални съобщения,те са свързани с близки по звучене сигнали (кос-кош,лак-рак) -Не са изключени и признаци на лека граматична недостатъчност -Нарушена е способността за възприемане и произвеждане на рими (римуване); -Не се наблюдават прагматични нарушения,това са общителни деца,които като малки не се смущават от речевите си особености.В горна предучилищна възраст може да преминат в избирателно общуване поради осъзнаването на проблема си.
2.Граматично нарушение-При него водещо е засегнато овладяването на граматичните правила на езика-синтактични и морфологични правила. При тези деца продукцията на 3 годишна възраст е много бедна,напомня на детска реч в периода на проговаряне,при която се откриват минимален брой думи с неясен контур.Речникът на по-големите деца също е по-беден,отколкото на връсниците им без нарушение. Симптоматика: -Ако при естествено езиково развитие овладяването на граматичните правила е приключило към 3 годишна възраст,при деца с граматични нарушения едва започва. –Те дълго време използват дву- и трисловните изказвания,съществителните и глаголите –Беден експресивен речник -Пропускане на главни части на изречението (подлог и сказуемо) -Пропускане или ограничена употреба на второстепенни части на изречението и служебни думи -Изменения в словореда чрез разместване на думи -Грешки в род и число,в членуването на съществителните и прилагателните -Грешки във времената на глаголите -Липса на съгласуваност между думите в изречението -Разбирането на речта превъзхожда експресивнире възможности на детето,а употребата на мимики и жестове е обичайна компенсаторна проява при тях След постъпване в училище по-голямата част от децата изпитват трудности не само в четенето и писането,но и в математическите операции и се причисляват към нарушенията на ученето.
3.Семантично-прагматични нарушения Това са нарушения с водещо разстроена семантика (съдържание на езика),от което страдат разбирането,употребата на езика ,както и формата му.Децата в тази група проговарят по-късно и родителите им не рядко започват да се съмняват,че са глухи ,защото не проявяват реакция към реч,дори към собствените си имена.Но те реагират на други звуци,което показва ,че слухът им е съхранен.Предполага се,че децата със семантично-прагматични нарушения използват неадекватна стратегия за овладяването на езика-стремят се да запомнят думите,изразите,интонацията,а не правилата на езика и значението на думите. Симптоматика: -Налице е ехолалия,неадекватни отговори на въпроси извън познат контекст -Употреба на шаблонни фрази ,стериотипни изрази и такива,извечени от съобщенията на събеседника -Спонтаната реч е по-некачествена от имитационната,грешки в употребата на лични местоимения,синтактични и морфологични грешки -Замени на думи сходни по значение При по-тежки случаи една непрецизна диагностика може да доведе до погрешно заключение за психично разстройство или аутизъм .